Jenny Julia Isabel Huidobro Tsukayama ¿Qué haremos para recordar lo que el señor Julio nos diga sobre las lombrices? Se defi­nen dos áreas de aprendizaje: • Formación Personal, Social y Comunicación. intereses y necesidades de los niños. El recojo de información se puede realizar a través de las fichas de matrícula, las entrevistas con los padres de familia y los informes de evaluación de los niños (informe del año anterior). The methodology used was qualitative with the use of the technique of interviews that were conducted during the pandemic caused by Covid-19, this allowed to understand whether or not planning affects the exercise of teaching. Si anticipamos nuestras acciones, evitamos la improvisación o una actuación rápida que no nos permite tomar decisiones pensadas. Ella considera que esta problemática la podría abordar a través de una unidad de aprendizaje determinando como propósito el desarrollo de la competencia “Convive y participa” y la integración de los valores que propone el enfoque ambiental (enfoque transversal). 67 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 67 17/01/19 14:03 Descripción de cómo surgió el proyecto. Entre todos tomaron algunos 26 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 26 17/01/19 14:01 Las acciones pedagógicas que se realizan en los servicios del Ciclo I deben ser planificadas teniendo en cuenta las características de atención que brindan estos servicios, a fin de que los niños logren desarrollar los aprendizajes establecidos en el Currículo Nacional y el Programa Curricular de Educación Inicial. Algunos le pedían dibujar, pero no habían llevado ni hojas ni lápices de colores. características y pertenecer al mismo servicio. Al estar enojado, no le agrada que le hablen, pero luego se calma y busca la cercanía del adulto para consolarse. Antes de la salida, Carmen se olvidó de anticiparles a los niños el propósito de la salida al parque. Elaboración Esta forma de trabajo es planificada y ejecutada por la PC con participación de la PEC. necesidades e intereses de los niños, de sus características de desarrollo y del contexto al que Minutos (referencial) Actividades 15 Actividades permanentes de entrada 15 Aseo personal y desayuno 60 Actividad de la unidad de aprendizaje 20 Refrigerio y aseo personal 25 Actividades al aire libre 50 Hora del juego libre en los sectores 30 Enseñanza del castellano como segunda lengua 10 Actividades permanentes de salida Las actividades pueden variar en orden y duración, dependiendo de las características de cada grupo. Guía de orientaciones Ministerio de Educación Av. Se comunica oralmente en su lengua materna. Si bien la planificación en el aula puede variar de un docente a otro, de acuerdo con los turnos, la docente los acompañó pedagógica que impide que Estándar de aprendizaje esperado al finalizar el Ciclo I Desempeño ¿Qué me da cuenta del nivel de logro de la competencia del niño (evidencia)? Algunos le pedían dibujar, LA PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL. Ella organiza mentalmente la salida al parque, pero, al no registrar y organizar sus ideas, no tiene mucha claridad acerca de cómo lograr sus propósitos de aprendizaje. Nacional, el programa curricular del nivel, la propuesta pedagógica En la situación 1 En la situación 2 LA DOCENTE ELENA: LA DOCENTE CARMEN: • Reconoció el interés genuino de • Reconoció el interés de los niños • Relacionó este interés de los • No escribió la planificación que los niños por las hojas de los árboles. Son el fondo sobre el que todo ocurre, pero un fondo que interactúa con el resto de elementos y los condiciona. ¿Cómo se despiden? Formato de Planificación. Otra acción imprescindible al planificar nuestro trabajo en el año es la organización de los espacios y materiales educativos. • Invito al señor Julio a que nos cuente algo más de lo que sabe sobre las lombrices y que los niños no le hayan preguntado. Una mañana, Nancy observó que sus niños no dejaban de comentar acerca de las lombrices que habían encontrado en el huerto, pues las veían como un problema. Este acompañamiento a las familias es parte de nuestra labor de tutoría. Para ello, tomando como referencia los desempeños de dicha competencia y los estándares de aprendizaje, podemos plantearnos las siguientes preguntas: ¿Qué desempeño me da cuenta del nivel de logro de la competencia del niño? Mateo le quita el juguete a Luis Felipe, quien se enoja y llora; Anita me mira y señala a Mateo como avisando que algo le está pasando…" 41 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 41 17/01/19 14:02 3.- Aprendizajes a promover a partir de la caracterización Competencia “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”. aprendizaje de nuestros niños. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR SEMANA 3 Nombre de los Docentes Ing. Por ejemplo, en la visita de dos horas destina un tiempo para: Saludar a la familia y al niño. Determinar las herramientas e instrumentos que nos permitirán registrar y analizar las evidencias. ACTIVIDAD 1: 1. Ilustración estos programas contienen las definiciones de las competencias y sus capacidades; los enfoques que son los marcos que brindan los elementos teóricos y metodológicos que orientan los procesos de enseñanza y aprendizaje; la vinculación entre competencias; los estándares de aprendizaje que son los niveles de progresión de las … ¿Podemos averiguarlo? educativas, las cuales pueden ser reajustadas durante todo el proceso de enseñanza y del contexto Situación significativa que originó el proyecto: 2. Ello implica Por ejemplo, podemos identificar aquellas competencias que los niños han logrado desarrollar mejor y cuáles requieren ser priorizadas en la planificación. En la planificación anual, se pone el énfasis en la Al detectar el interés y las necesidades de José, Teresa y Olga piensan en cómo ayudarlo en la próxima visita. (n.d.). • La complejidad o naturaleza de las competencias, puesto que, al analizar cada competencia establecida en el CN, podemos darnos cuenta de que algunas de ellas son fundamentales, por ejemplo, en el proceso de adaptación. Quizás podemos plantear que el registro de la asistencia sea en el momento en el que los niños ingresan al aula y preparar con ellos una mesita o un papelógrafo sobre la pared en donde al llegar coloquen su foto en un cuadro de doble entrada, armar su nombre con piedritas o escribirlo como ellos puedan y sepan. la jornada pedagógica. hacerlo. Así lo señala el Programa Curricular de Educación Inicial (p). qué piensas La docente intentó cerrar el día convocándolos, pero el clima en el aula se puso tenso porque se acercaba la hora de la salida y los niños no se habían aseado. Cualquiera que sea la propuesta o el recurso a usar, lo importante es que esta sea significativa, relevante y coherente con la actividad que se va a desarrollar. toma de decisiones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. En la planificación anual, se pone el énfasis en la organización temporal de las competencias que queremos que los niños desarrollen (a manera de hipótesis), considerando todos los momentos de la jornada pedagógica. Otros se 10 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 10 17/01/19 14:00 echaron en el pasto y observaron los animalitos de la tierra. 78 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 78 17/01/19 14:03 La visión integradora de la docente se hace evidente en la organización de la actividad. Según la manera en que organizamos este momento, podremos considerar las competencias que desarrollaremos. Sin claridad, resultará difícil responder a las necesidades e intereses de aprendizaje de los niños; acompañarlos y brindarles las condiciones para que ellos puedan desarrollar sus competencias. Considerando las características de la atención educativa del Ciclo I, veamos las acciones a realizar para elaborar nuestra planificación anual (a largo plazo) tomando en cuenta el proceso de planificación que el Currículo Nacional nos propone (p. 20). Organización del contexto de aprendizaje ESPACIO MATERIALES ACOMPAÑAMIENTO Nota: para la descripción o registro de la(s) acción(es) del niño, puedes utilizar diferentes instrumentos de evaluación, como el anecdotario, instrumento de seguimiento al desarrollo y aprendizaje del niño y la niña de cero a tres años. ¿Cómo? Desde esta definición, la planificación del trabajo pedagógico permite la Igualmente, para el momento del cambio de ropa, podremos saber si colaboran para vertirse o no. Utilizar las herramientas o instrumentos que nos permitirán registrar y analizar las evidencias. encontrado? Esta guía está organizada de la siguiente manera: Estas reflexiones nos permitirán organizar y prever los recursos que vamos a necesitar en el año para evaluar a los niños desde el enfoque formativo. Fecha: Intereses y necesidades de los niños y niñas: PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Competencia Desempeños ¿Qué me da cuenta del nivel de logro de la competencia del niño? Es recomendable establecer relaciones cercanas y de confianza con ellos, a fin de promover su participación en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Planificación en Educación Inicial . Asimismo, destacan algunos requisitos mínimos que se deben tener en cuenta para la organización del espacio de aprendizaje. La planificación escrita nos permite tener claridad de los aprendizajes que debemos promover en los niños. Luego, los convocó para dialogar sobre la salida al parque. 68 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 68 17/01/19 14:03 Expresa sus necesidades, emociones, interés y da cuenta de sus experiencias al interactuar con las personas de su entorno familiar, escolar, local. del parque. Por eso, los niños necesitan tener muchas oportunidades de aprendizaje en el transcurso del año para ponerlas en práctica y lograr su desarrollo. relevantes de la planificación: De esta manera, podremos recuperar su verdadero sentido 31 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 31 17/01/19 14:02 Por ejemplo, si el grupo de niños que tendremos a nuestro cargo tiene entre seis y nueve meses de edad, debemos considerar que para el momento de la alimentación necesitaremos algunos materiales, como los recipientes para comer y beber. Para tener una idea más clara al respecto, te invitamos a revisar el siguiente cuadro, en el que se describen dos momentos de la jornada (y posibles maneras de organizarlos), para promover en los niños el desarrollo de sus competencias. También podríamos colocar una mesa con una canasta llena de piedritas pintadas con letras para que armen su nombre, etc. a las necesidades e intereses de aprendizaje de los • Los niños demandaron mayor atención de la docente. ¿Cómo estructurarlo? En el caso de los servicios educativos no escolarizados (PRONOEI de entorno familiar y comunitario), la planificación considera la elaboración del Plan de Anual de Trabajo (PAT), dado que su ciclo de gestión es anual; asimismo, se toma en cuenta la aplicación de dos fichas diagnósticas: una relacionada con el entorno sociolingüístico, la otra vinculada al contexto. Sin embargo, sabiendo que el proceso y ritmo de desarrollo es particular en cada niño, al evaluarlos puede surgir la necesidad de mirar los desempeños de 18 meses o de 36 meses para poder ubicar el nivel de desarrollo en el que se encuentran nuestros niños y, de esta forma, orientar nuestras acciones educativas. La planificación nos ayuda a organizar nuestro trabajo. La docente intentó cerrar Al desarrollar las actividades del primer trimestre, podrás obtener información que te llevará a reajustar o reestructurar tu proyección del segundo y del tercer trimestres según las necesidades e intereses de los niños. Durante el periodo de práctica se observó que la mayoría de las docentes utiliza la planificación solo como un documento para presentar y en otros casos solo para archivar, por ese motivo se decidió conocer la perspectiva de las docentes con experiencia laboral en Educación Inicial. viernes , 30 diciembre 2022. Se el primero en comentar este video. Organizar el Chacra Ríos Sur, Lima. Planifican la intervención y los materiales que podrían incorporar en el espacio de juego. Para comprender mejor estas acciones que forman parte del proceso de planificación a corto plazo, veamos el siguiente caso. Natalia ha visto que en el depósito hay una pizarra vieja que podría reparar. Estimados docentes compartimos La PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL DEL NIVEL INICIAL 3,4 Y 5 Años 2022. 13 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 13 17/01/19 14:00 CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Considerando las ideas presentadas anteriormente, se pueden identificar dos características relevantes de la planificación: • Flexibilidad, porque puede ser modificada tanto en el proceso de elaboración como durante su ejecución. PC: Profesora coordinadora: cada una atiende hasta ocho PRONOEI y ocho PEC. Cartilla 3: El periodo de adaptación en el contexto en el contexto … Educativo curriculares) para responder a los desafíos y demandas de la región. Educación Básica; tiene como propósito brindar algunas orientaciones sobre Implica anticipar, organizar y decidir las estrategias que tendrán nuestras actividades de aprendizaje y se realiza de forma colegiada teniendo como punto de partida las necesidades de los estudiantes. 1. Curricular Esta organización les permitirá distribuir pertinentemente el espacio. C: Cierre de la unidad de aprendizaje a cargo de la PEC. ¿Cuánto tiempo requieren los niños para que la alimentación sea un momento agradable en el que desarrollen su autonomía? Guía de Orientación para desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial. 13. Una vez que empecemos nuestro trabajo con ellos (con base en nuestras observaciones), continuaremos planificando nuestra intervención educativa para responder a sus intereses y necesidades. Primera edición de aprender, así como las características de su contexto. voz para que los niños la escuchen Colabora con el cuidado de los materiales y espacios comunes. porque no habían podido jugar en el el propósito de la salida al parque. responder al proyecto educativo del servicio (PEI/PAT/PCI), y este, a su vez, a la visión De regreso en la IE, los niños estaban alborotados, algunos enojados porque no habían podido jugar en el parque. Por ejemplo, una de las competencias es “Construye su identidad “; si analizamos el Currículo Nacional y el Programa Curricular de Educación Inicial comprenderemos que nuestro quehacer educativo, en relación con esta competencia, debe orientarse a favorecer que los niños se formen como personas seguras, que puedan desenvolverse en la vida con confianza y autonomía. Ella organizó la salida con la auxiliar asumiendo que entre las dos acompañarían a los niños. • Nos organizamos para “vigilar” a las lombrices • Preparamos una casa con cajas para vigilar a las lombrices. una visión común (propuesta pedagógica) para lograr los objetivos de aprendizajes Sin embargo, les pidió que “Son niños y niñas que caminan con soltura y sin apoyo, se agachan para recoger objetos y colocan materiales dentro de cajas y recipientes, de uno en uno.” “Interactúan con la docente y, cuando ven a un extraño, se ponen alerta. A continuación, veamos cómo la docente diseñó la actividad a partir de las ideas planteadas por el grupo. Sorry, only registred users can create playlists. Cuadro con el registro escrito de la información que los niños comunican tras la visita del señor jardinero. En la organización del aula se debe considerar que sea accesible y acogedora, para que permita explorar, experimentar, descubrir, crear, recrear, sentir y facilitar las interacciones con sus … Luego, Elena, los invitó Miércoles Conversamos sobre la entrevista y organizamos la información. Por ejemplo, para la distribución del tiempo en una Cuna (aula de dos años), podríamos considerar un tiempo para cada una de las siguientes actividades: 30 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 30 17/01/19 14:01 • Bienvenida • Ubicación de las pertenencias de los niños (zapatos, casacas) • Atención de las necesidades de cuidado de los niños (alimentación, descanso, cambio de pañal, etc.) Además, en términos personales, podemos sentirnos abrumadas con las demandas de los niños, movilizando en nosotras emociones como el enojo o la frustración que afectarían nuestras interacciones con ellos. En base a los propósitos de aprendizaje, debemos definir qué instrumento utilizaremos para evaluar el proceso de aprendizaje: anecdotario, ficha de observación, registro de seguimiento, etc. en las condiciones que requerimos para a largo plazo Ante el asombro de todos, un niño comenta: “Ese ruido viene de una aplanadora. 33 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 33 17/01/19 14:02 Matriz 1 Organización de los aprendizajes - Ciclo I I Trimestre COMPETENCIAS Momentos de cuidado Alimentación Construye su identidad. Estándar Nivel esperado al término del Ciclo I Convive y participa cuando se relaciona con los niños y adultos de su espacio cotidiano, desde su propia iniciativa. las demás, aun cuando los niños puedan • Define con los padres y madres de familia los días y horarios de atención, y elabora un cronograma teniendo en cuenta algunos factores como la migración de las familias, si así fuera el caso. Para ello debemos tener claridad de las características de cada una de estas formas de planificación. Entonces, José se calma, y ella le dice: “Parece ser una tarea difícil llevar todos estos juguetes”. Los horarios de ingreso y de salida se determinan sobre la base de las necesidades de los niños y sus familias. contexto. Organización del espacio y materiales SECUENCIA METODOLÓGICA Inicio: Desarrollo: Cierre: OBSERVACIONES DEL TALLER 74 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 74 17/01/19 14:03 La organización y diseño de las actividades de aprendizaje en el marco de cualquier unidad didáctica (taller, proyecto o unidad de aprendizaje) debe tener una estructura conformada por tres momentos centrales: inicio-desarrollo-cierre. ¿Qué me da cuenta del nivel de logro de la competencia del niño? Ministerio … - Tener presente que el Proyecto Educativo Institucional (PEI) orienta la elaboración Con respecto de las acciones a realizar durante la salida, los niños sabían lo que tenían que hacer: recolectar hojas caídas para observar sus formas y colores, y registrar mediante un dibujo lo observado. Es importante conocer y comprender a profundidad cada una de ellas para generar oportunidades pertinentes que permitan a los niños desarrollarlas. Más adelante profundizaremos en este aspecto, cuando veamos las orientaciones para la planificación de acuerdo con los ciclos y modalidades del servicio educativo en el nivel de Educación Inicial. El sentido de la planificación 2. A través de este ejemplo podemos darnos cuenta de que la matriz no es un cuadro que se llena sin sentido, sino el producto de un proceso de análisis y reflexión que nos permite proyectarnos y organizarnos con anticipación para recibir adecuadamente a nuestros niños. Amauta Impresiones Comerciales S. A. C. Higiene Actividad autónoma y juego libre Descanso Espacio interno Espacio externo x x x x x Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Teresa (PC) y Olga (PEC) conversan con la madre de José sobre lo ocurrido. Ella considera que estos ambientes serían ideales para los niños pequeños que se mantienen en la periferia, porque les haría posible interactuar con los más grandes desde un juego más tranquilo y, así, fortalecer su seguridad y confianza para luego transitar a juegos de mayor movimiento, como correr, trepar, etc. ¿Cómo vamos a recibir al señor Julio? Estos tres momentos se organizan de manera que puedan darse de forma secuencial y articulada, en coherencia con los propósitos de aprendizaje y las orientaciones pedagógicas que el Currículo Nacional nos propone para promover el desarrollo de las competencias. Av. REGIONAL The work is organized by the description of the problem, general and specific objectives, theoretical foundation, methodology, analysis of results, presentation of findings, conclusions, bibliography and annexes. Organizar la Betty sabe que la evaluación es un proceso continuo y permanente que le permitirá tomar decisiones para que los niños logren los aprendizajes esperados; por lo tanto, piensa en cómo recoger, en coordinación con las PEC, evidencias que den cuenta del nivel en el que se encuentran los niños en relación con las competencias y cómo las van desarrollando. En la Dirección de Educación Inicial estamos convencidos de que, en la medida en que todas las docentes recuperemos el valor de la planificación como un trabajo creativo y colaborativo entre colegas, nos enriqueceremos mutuamente para continuar creciendo como profesionales. Mar y Bernedo N° 1290, Urb. Si no contamos con evaluaciones anteriores, podemos valernos de la información que los padres nos brindan acerca de sus hijos o de las características de desarrollo propias de la edad de los niños que atendemos. Manifiesta, a través de movimientos, gestos o palabras las situaciones que le agradan o le incomodan. 7. Al haber nuevos … [versión Acrobat Reader]. Planificación 71 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 71 17/01/19 14:03 Para la planificación de la unidad de aprendizaje, se puede hacer uso del siguiente esquema: UNIDAD DE APRENDIZAJE: (TÍTULO DE LA UNIDAD) Duración aproximada: Grupo de edad: 1. • El diagnóstico de nuestros grupos, ya que nos da a conocer cuáles son las competencias que los niños aún no han logrado desarrollar (con base en el análisis de los resultados de evaluación) y que debemos trabajar más durante el año, brindándoles diversas oportunidades de aprendizaje que favorezcan su adquisición. sus formas de resolver los problemas con los niños y promover sus aprendizajes, además Nacional, estas acciones siguen el siguiente proceso: toma en cuenta la aplicación de dos fichas diagnósticas: una relacionada • El material educativo debe también responder al proyecto curricular del servicio y a las programaciones de aula. De igual manera, podemos De ser necesario, se pueden diseñar nuevas propuestas para asegurar el logro de los aprendizajes. del propósito que orientará nuestro quehacer Cada docente o docente coordinador (de acuerdo con las características de sus niños, del contexto y del tipo de servicio educativo en el que trabaja) podrá decidir en qué momento o circunstancias desarrollará un taller, una unidad o un proyecto de aprendizaje con sus niños, considerando los propósitos de aprendizaje. Para ello podemos utilizar una matriz que considera los momentos en los que se organiza la jornada educativa en el Ciclo II. La docente elevó el volumen de su voz para que los niños la escuchen y, en ese momento, los distribuyó en grupos. Institucional La planificación del quehacer pedagógico en el Ciclo I se organiza sobre la base de dos grandes momentos que son fundamentales en la vida cotidiana de los niños: el momento de cuidado y el momento de actividad autónoma y juego libre. • Los momentos que organizan nuestra jornada diaria son oportunidades para desarrollar competencias. acciones previas a fin de que esta sea producto de un análisis En la segunda parte se presentan los niveles de concreción curricular, es decir, se parte de la propuesta del Currículo Nacional hasta la planificación de los aprendizajes en el aula. • La docente no planificó con los niños lo que podrían hacer; al llegar al parque, los niños no tenían claridad sobre el propósito de la salida y se desorganizaron con facilidad. de plantear nuestras dudas y sugerencias. El trabajo trata sobre la planificación microcurricular y docencia en la Educación Inicial, busca analizar la repercusión de la planificación microcurricular en el ejercicio de la docencia en … Durante la salida, la mayoría de los niños querían estar con la docente y no con la auxiliar, lo que generó dificultades en el camino. 7 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 7 17/01/19 14:00 ¿PARA QUÉ PLANIFICAMOS? ¿Qué me da cuenta del nivel de logro de la competencia del niño (evidencia)? Es así que Olga, en la siguiente visita, conversa con los padres de José sobre lo que ha pensado hacer y cómo lo acompañará. Cristina Laorden Gutiérrez y Concepción Pérez López, en su artículo “El espacio como elemento facilitador del aprendizaje” (2002), sostienen que: Los criterios de organización están determinados fundamentalmente por las necesidades e intereses de los niños. - Área de Aprendizaje: Relación con el ambiente. Miriam Ayala Hinostroza Tiempos y espacios en la educación infantil. aportamos a la construcción de una planificación coherente y pertinente, con claridad Agüero 2071 Por turnos, la docente los acompañó para que se laven las manos. 3 La planificación anual (a largo plazo) 69 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 69 17/01/19 14:03 Proyección de actividades Lunes Salimos a la calle y observamos cómo funciona la aplanadora. pueden variar o reajustarse según los resultados que vamos obteniendo y los • El calendario comunal puede ayudarnos a establecer de antemano que, en determinadas fechas del año, podemos abordar (en una unidad didáctica) ciertas temáticas vinculadas a las actividades culturales propias de la comunidad a la que pertenecen nuestros niños. Si bien el objetivo es hacer atractiva o interesante la actividad que se va a desarrollar, esto puede lograrse de diversas maneras. Desde el Currículo A continuación, te presentamos una forma de organización para la planificación de contexto. Por otra parte, los materiales juegan un papel fundamental en el desarrollo y el aprendizaje del niño de esta etapa. visible lo que saben y pueden hacer. También selecciona y analiza los instrumentos de evaluación 86 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 86 17/01/19 14:04 que usará, como, por ejemplo, las fichas de seguimiento del desarrollo y aprendizaje de los niños, de modo que pueda tener presente los criterios de evaluación y orientar a las PEC en las observaciones que estas deben realizar y sobre cómo registrar las evidencias. Programa Curricular de Educación Inicial. ¿QUÉ ES PLANIFICAR? En el camino, pierde el equilibrio al intentar que los objetos no se le caigan de las manos. Cuando decimos que el registro nos permite recoger evidencias, es porque testifica y visibiliza lo que el niño sabe y puede hacer en relación con las competencias que pretendemos que desarrollen. los convocó para dialogar sobre la 42 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 42 17/01/19 14:02 4.3 La planificación a largo plazo en los servicios no escolarizados del Ciclo I Los servicios de atención no escolarizados del Ciclo I promueven el desarrollo integral de los niños menores de tres años a través de acciones concertadas entre los diferentes agentes y organizaciones de la comunidad. Al leer, nos damos cuenta de las posibilidades reales B. Recoger información de los niños y las familias que van a ser atendidas en los servicios. Propósito de aprendizaje Competencia(s)/Estándar 2. Educación básica Educación inicial. 59 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 59 17/01/19 14:03 Considerando que atendemos a los niños cinco días a la semana y que cada día tiene una duración de cinco horas pedagógicas, veamos algunos ejemplos de organización: Distribución del tiempo de la docente Claudia Horario Lunes Martes Miércoles 8:15 a 8:30 a.m. Ingreso 8:30 a 8:50 a.m. Actividades permanentes Jueves 8:50 a 9:50 a.m. Juego libre en sectores 9:50 a 10:45 a.m. Desarrollo de la unidad o proyecto de aprendizaje 10:45 a 11:35 a.m. Lonchera 11:35 a 12:20 p.m. Recreo 12:20 a 12:30 p.m. Desarrollo de la unidad o proyecto de aprendizaje Taller de expresión en lenguajes artísticos (música y danza) Taller de Desarrollo de psicomotricidad la unidad o proyecto de aprendizaje Viernes Taller de psicomotricidad Distribución del tiempo de la docente Rocío Horario Lunes Martes Miércoles Jueves 8:15 a 8:30 a.m. Ingreso de los niños, saludo y registro de asistencia 8:30 a 8:45 a.m. Revisión del calendario y asamblea 8:45 a 9:45 a.m. Desarrollo de la unidad o proyecto de aprendizaje Taller de psicomotricidad 9:45 a 10:30 a.m. Desarrollo de la unidad o proyecto de aprendizaje Taller de psicomotricidad 10:30 a 11:00 a.m. Refrigerio 11:00 a 11:20 p.m. Recreo Taller de expresión en lenguajes artísticos (gráfico plástico) 11:20 a 12:20 p.m. Juego libre en sectores 12:20 a 12:30 p.m. Preparación para la salida y cierre de la jornada Viernes Taller de psicomotricidad Es importante mencionar que temporalizar los momentos de la jornada pedagógica no debe llevarnos a ser “prisioneras del tiempo”, sino a gestionarlo en función de las horas de atención que brindamos (de acuerdo con la modalidad del servicio educativo), considerando los aprendizajes que queremos promover y el ritmo de los niños. Igualmente, para compartir ideas y La planificación curricular en el Ciclo I 4.1 La planificación anual (a largo plazo) en los servicios escolarizados del Ciclo I 4.2 La planificación a corto plazo en los servicios escolarizados del Ciclo I 4.3 La planificación a largo plazo en los servicios no escolarizados del Ciclo I 4.4 La planificación a corto plazo en los servicios no escolarizados del Ciclo I 5. Por ello, en la competencia 2 del Marco del Buen Desempeño Docente (MBDD) se señala que la práctica individual de la enseñanza se comprende mejor desde una perspectiva colegiada. F. Organizar otros factores (distribución del tiempo, los espacios y materiales) para alcanzar los aprendizajes esperados. Ella intentó convocarlos, pero no Les pregunto: ¿Qué les llamó la atención? Thanks for the feedback! Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK Corre 2 24/01/19 22: Estimada docente: las decisiones que tomamos. la IE. hacer, podemos desenfocarnos y no tener claridad Desempeño Interactúa por momentos cortos con otros niños que están en el mismo espacio. GUÍA DE ORIENTACIONES. Teresa (DC) se acerca, recibe el enojo de José, que lo expresa llorando y diciendo “Tú váyate”. • La planificación anual asegura la continuidad del proceso educativo en el año, así como el tránsito de una edad a otra y de un ciclo a otro. Esto nos lleva a pensar que las competencias que podríamos priorizar en el primer trimestre son aquellas vinculadas al desarrollo personal social y al desarrollo psicomotriz, ya que atienden a las necesidades de la seguridad afectiva y movimiento que los niños expresan sobre todo al inicio de año y que son la base para el desarrollo de otras competencias. Prohibida la reproducción de este libro por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso expreso de los editores. En su diagnóstico identificó las competencias que requerían mayor atención e hizo una proyección tentativa para desarrollarlas a lo largo del año en las diversas situaciones de aprendizaje que se dan en los momentos de cuidado, de actividad autónoma y juego libre. En relación con las interacciones, consideró importante mirarlos a los ojos, llamarlos por su nombre, respetar sus ritmos, así como sus gustos y preferencias, y hablarles mientras realiza los cuidados para promover el diálogo con los niños. Para recoger evidencias, Betty se propone documentar a lo largo del año el desarrollo de las actividades grupales. del Nivel Inicial, las necesidades e intereses de aprendizaje de nuestros niños, sus formas Ambas docentes se dan cuenta del interés de sus niños y piensan en los aprendizajes que pueden promover. - Incorporar las propuestas del Proyecto Educativo Regional (PER) o Local, si lo hubiera, los niños querían estar con la ¿Quiénes no han venido? En el caso de los programas en los que los niños asisten con sus padres, se deberán considerar en las sesiones de juego un tiempo para: La bienvenida Las actividades de cuidado (higiene, cambio de pañal, etc.) Organizar espacios, materiales y recursos para las actividades de aprendizaje. Propósitos de aprendizaje: Competencias/Estándar Desempeños 3. NJ: Pearson. Para la elaboración de los planes de entrenamiento hay que tener presente todas las concepciones básicas que integran la teoría y metodología de este proceso. salida al parque. sean improvisadas y Esta información nos permitirá identificar las necesidades de desarrollo y aprendizaje de los niños y conocer las características de su contexto. Si analizamos la competencia “Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos”, nos daremos cuenta de que esta competencia no pretende que los niños aprendan de memoria contenidos o discursos científicos complejos, sino que tengan la oportunidad de explorar, manipular y experimentar el mundo a través de sus sentidos; que 52 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 52 17/01/19 14:03 vivan con disfrute las experiencias de indagación donde su curiosidad, interés y preguntas sean el motor que los impulse a observar, comparar, expresar sus ideas, “teorías” y explicaciones para construir sus conocimientos acerca del mundo. planificación a corto plazo. Crear una guía de actividades lúdicas gráficamente novedosa, con una diagramación sencilla e inclusión de un material didáctico atractivo, que sirva como herramienta pedagógica, tanto … 92 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 92 17/01/19 14:04 5.4 La planificación a corto plazo en los servicios no escolarizados del Ciclo II La planificación de las actividades a corto plazo es responsabilidad de las PC. Cuando llegaron al parque, los Del Currículo Nacional a la planificación en el aula 3. propone (ver gráfico 2, p. 20). La organización del tiempo. es hablar de docentes Los niños evidenciaron mayor demanda de la maestra, y ella decidió que lo mejor era regresar a la IE. SONRISAS TODO EDUCACIÓN INICIAL. Edith sugiere que este espacio se implemente después del primer trimestre y que previamente se trabaje con los niños la integración de normas básicas de respeto, convivencia y cuidado de los espacios y materiales comunes. ni lápices de colores. Por ejemplo, si nuestro grupo de niños tiene alrededor de 24 meses, nuestros referentes serán los desempeños descritos para esa edad. Planificar la asamblea nos lleva a pensar en cómo organizar este momento para que no se convierta en una actividad rutinaria, larga y aburrida, sino que sea un tiempo con sentido para los niños, que les permita desarrollar competencias. niños; acompañarlos y brindarles las condiciones pudo. pero no habían llevado ni hojas cuenta por qué es importante planificar nuestras • Recoger información de los niños y de su contexto (ficha de matrícula, reunión con padres, evaluaciones de años anteriores) nos permitirá conocer las características particulares de los niños, de su familia y de su comunidad. 45 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 45 17/01/19 14:02 • Organizar la visita de tal manera que ofrezca seguridad y estabilidad emocional a los niños. ¿Qué necesidades tienen? aprendizajes. ganas de sacar sus recipientes y La salida fue un poco complicada, ya que no hubo un tiempo para que los niños organicen sus cosas. Los niños evidenciaron mayor concepciones y formas de planificar, así como Es importante detenernos a observar qué situaciones se producen y qué competencias podemos desarrollar en ellas. 2 Competencia “Construye la noción de cantidad”. Al leer, nos damos cuenta de las posibilidades reales de lo que imaginamos. Para profundizar en la planificación a corto plazo, nos asomaremos al aula de la docente Nancy, quien desarrolló con sus niños un proyecto de aprendizaje. La Dirección de Educación Inicial del Minedu, pone a tu disposición una herramienta pedagógica producida en el marco de la implementación del Currículo Nacional de … Conversar con la familia sobre los avances que han observado en su niño. Después de identificar las competencias y desempeños que vamos a promover, es necesario identificar las evidencias que nos permitirán dar cuenta del nivel de desarrollo de las competencias en los niños. Luego, Habilitan una plataforma para el uso del Tablero Virtual de Partidos del Ministerio de Educación y a... SIAGIE 2020: Apertura del curso escolar 2020 - Matrícula y asignación de personal - Creación de grad... RESULTADOS DEL PRONABEC: Lista de 401 ganadores del Concurso de Becas de Excelencia Académica para H... SEMANA 02.- Programación, audios y sesiones de radio de la semana 02. • La docente solo coordinó con la auxiliar la salida. Asimismo, que se reconozcan como seres únicos con sus propias características, preferencias y habilidades; que aprendan a cuidarse y valorarse a sí mismos y a sus raíces familiares y culturales. PCI Por ejemplo, una de estas competencias es “Se comunica oralmente en su lengua materna”, ya que los niños plantearon hacer preguntas a los trabajadores. lograr sus propósitos de aprendizaje. recolectar u observar las hojas ACCIONES A REALIZAR EN LA PLANIFICACIÓN A CORTO PLAZO Una forma de desarrollar aprendizajes de manera integral, partiendo de los intereses y necesidades de los niños. NOTICIA: Ministra Benavides afirma que las tablets son una solución para los próximos 3 años [Infórm... Minedu lanza dos formatos para reasignación de docentes 2021 ¡Atención docente! 5 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK Corre.indd 5 21/01/19 00:17 LA PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO PEDAGÓGICO Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 6 17/01/19 14:00 1 El sentido de la planificación Como docentes, muchas veces percibimos que la planificación es un proceso complicado que termina convirtiéndose en una forma de control administrativo o en una tarea que se repite año a año y que se realiza por cumplimiento normativo, con lo cual pierde su real sentido. También, organizó los grupos de Primera infancia Educación básica Educación inicial Atención y educación para la primera infancia El documento es una herramienta producida en el marco de la implementación del … jueves, 21 de febrero de 2019. decidió que lo mejor era regresar • El diagnóstico de nuestros grupos, ya que nos da a conocer cuáles son las competencias que los niños aún no han logrado desarrollar (con base en el análisis de los resultados de evaluación) y que debemos trabajar más durante el año, brindándoles diversas oportunidades de aprendizaje que favorezcan su adquisición. propuestas para asegurar el logro de los aprendizajes. ¿Qué tiempo le vamos a destinar a la asamblea de inicio? planificar tu NACIONAL Si bien la planificación en el aula puede variar de un docente a otro, de acuerdo con los niveles educativos (Inicial, Primaria, Secundaria), según el tipo de servicio (escolarizado y no escolarizado) y la forma de enseñar de cada docente, los criterios pedagógicos deben responder al proyecto educativo del servicio (PEI/PAT/PCI), y este, a su vez, a la visión educativa de la región (PER) y del país (CN). Por ejemplo, en el caso de la competencia y de los desempeños seleccionados en el cuadro anterior, podríamos considerar el registro de: • La participación oral de los niños en situaciones de diálogo • Las preguntas que los niños plantean En nuestra planificación, también debemos identificar los enfoques transversales que se trabajarán en el desarrollo de las actividades de aprendizaje. los intereses de los niños. Por la realidad de nuestra aula es distinta de Enceinte Hotel Ngor Diarama Esto no quiere decir que la planificación sea Por ejemplo: en el primer trimestre puedes proyectar trabajar dos talleres y algunas unidades didácticas; en el segundo trimestre podrías considerar tres talleres para tu jornada y desarrollar un proyecto con énfasis en la indagación. Propuesta de un Proyecto de aprendizaje 1)Duración aproximada: 2)Grupo de edad: … • Los dos momentos que organizan nuestra jornada diaria, vale decir, los cuidados y la actividad autónoma y juego libre; ambas constituyen oportunidades para desarrollar competencias. • Para tener claridad del proceso de enseñanza aprendizaje, lo que implica construir criterios comunes con las docentes y el director del servicio educativo, sobre la base del análisis de los aprendizajes establecidos en el Currículo Nacional y el Programa Curricular del Nivel Inicial, las necesidades e intereses de aprendizaje de nuestros niños, sus formas de aprender, así como las características de su contexto. escolarizados. Talleres Proyectos de aprendizaje Unidad de aprendizaje Una forma de desarrollar aprendizajes de manera integral, partiendo de los intereses y necesidades de los niños. Carmen piensa en lo que podría hacer con los niños a partir de este interés. realizar durante la salida, los niños • El calendario comunal puede ayudarnos a establecer de antemano que en determinadas fechas del año, podemos abordar (en una unidad didáctica) ciertas temáticas vinculadas a las actividades culturales propias de la comunidad a la que pertenecen nuestros niños. Utiliza palabras de uso frecuente y estratégicamente sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Diseño y diagramación La frustración lo llevó a tirar los juguetes y, luego, empezó a llorar. (Ciclo I) Descripción de la actividad: • Inicio: • Desarrollo: • Cierre: 73 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 73 17/01/19 14:03 Veamos ahora cómo sería la planificación de los talleres considerando el proceso de planificación: Al igual que en los proyectos y las unidades de aprendizaje, la docente identifica los intereses y necesidades de los niños para establecer los propósitos de aprendizaje y determina las evidencias. A través de todas estas acciones, Teresa planifica el contexto con una intencionalidad pedagógica vinculada al interés y a las necesidades de aprendizaje de José. PEI • Los momentos que organizan nuestra jornada diaria son oportunidades para desarrollar competencias. La planificación curricular en el nivel Inicial 3.1 La planificación anual (a largo plazo) 3.2 La planificación a corto plazo 4. Definitivamente, la respuesta es no, porque la realidad de nuestra aula es distinta de las demás, aun cuando los niños puedan tener la misma edad, parecerse en algunas características y pertenecer al mismo servicio. La comprensión de los elementos curriculares (competencias, capacidades, desempeños, estándares y enfoques transversales) nos ayudará a pensar, organizar y diseñar mejor nuestro quehacer con los niños. a corto plazo. • Organiza los materiales según la edad de los niños. Ronald F. Clayton Si te gusta el contenido, compártelo en tus Redes Sociales. En este contexto, la PC necesita planificar una ruta que le permita realizar semanalmente una actividad grupal de aprendizaje (en cada PRONOEI), y diseñar las actividades que las PEC desarrollarán en las visitas que realizan a cada niño durante la semana. Plan Anual año? acciones: algunos querían ir a los De igual manera, es importante prever un tiempo para revisar en qué estado se encuentran y así seleccionar los más pertinentes teniendo en cuenta las características de desarrollo de nuestros niños. Un tiempo para comunicar y anticipar lo que haremos en el día, contar alguna novedad, organizarnos para realizar una actividad prevista. 2. • Establecer con los padres y madres un cronograma tentativo para las reuniones mensuales (fecha y hora). Simultánea, porque al planificar podemos movilizar dos procesos a la vez. D. Organizar los propósitos de aprendizaje en el año (competencias establecidas en el CNEB), tomando en cuenta los diferentes momentos de la jornada diaria. 72 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 72 17/01/19 14:03 Elaboramos una nota para nuestra familia con las acciones que nos hemos propuesto para reducir los desperdicios de nuestra lonchera Elaboramos nuestra propia bolsa de tela Terminamos nuestra bolsa de tela. 2015. • Recuerda que: El estándar de aprendizaje de cada competencia nos permitirá tener una idea más clara de lo que se espera que logren los niños al término del ciclo. Descripción de la actividad: • Inicio: • Desarrollo: • Cierre: Cada actividad, en el marco del proyecto, nos lleva a establecer propósitos de aprendizaje (competencia). Textualización: Es la escritura propiamente, en el cual las ideas se desarrollan en torno al plan de escritura. institucional y las necesidades de los niños. Servicios educativos del Ciclo I Atiende a niños y niñas de 0 a 3 años Escolarizado Cuna No Escolarizado PRONOEI de entorno comunitario PRONOEI de entorno familiar 4.1 La planificación anual (a largo plazo) en los servicios escolarizados del Ciclo I En estos servicios educativos escolarizados, los docentes somos los responsables de la planificación y el desarrollo de las actividades pedagógicas, así como del acompañamiento y el trabajo con las familias para promover su participación en el proceso de desarrollo y aprendizaje de sus hijos. 22 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 22 17/01/19 14:01 En el Ciclo I, la planificación de la atención educativa en el corto plazo se realiza a través de la organización y proyección que hace la docente para promover en los niños el despliegue y desarrollo de sus competencias. De esta manera, los enfoques transversales no solo se impregnan en las 38 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 38 22/01/19 00:01 competencias a desarrollar, sino también en la dinámica diaria, en los espacios y materiales que ofrecemos a los niños y en nuestro actuar con ellos. 20, La planificación en la Educación Inicial guía de orientaciones, Copyright © 2023 StudeerSnel B.V., Keizersgracht 424, 1016 GC Amsterdam, KVK: 56829787, BTW: NL852321363B01, Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 1, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial, Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco, Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa, Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann, Bases Biológicas del comportamiento (PS25: 18323), Herramientas informaticas para la toma de desiciones (100000I04N), Dispositivos y circuitos electronicos (Electrónico), Cálculo aplicado a la física 2.CCR (CCRCAF2), Análisis y Diseño de Sistemas de Información (100000I60N), Desarrollo de vida y cultura universidatria (205), Curso Integrador de Administración y Negocios, Seguridad y salud ocupacional (INGENIERIA), Diseño del Plan de Marketing - DPM (AM57), Examen 9 Octubre 2019, preguntas y respuestas, Resumen 1984 - Reseumen por capitulos de la obra 1984 de George Orwell - 1984, Examen 30 Octubre 2019, preguntas y respuestas, Tablas momentos de inercia de superficies, Manual Intereses y Preferencias Profesionales IPP, Foro de informatica - hola. La planificación de la práctica pedagógica en el nivel de Educación Inicial involucra diversas • Establecemos algunas normas a tener en cuenta durante la visita: ¿Qué debemos hacer para que todos podamos escuchar al señor Julio? Esta puede adaptarse según tus necesidades y deberá estar organizada en tu carpeta pedagógica (en el orden temporal de elaboración). en que todas las docentes recuperemos el valor de la planificación como un Las actividades del proyecto se planifican con la activa participación de los niños; ello implica su intervención en la toma de decisiones para definir las actividades que se desarrollaran, a fin de Las actividades que conforman la unidad de aprendizaje son definidas por el docente, quien propone y diseña un conjunto de acciones, articuladas entre sí, como una ruta o camino posible a seguir. Recoger ¿Por qué hay una aplanadora en la calle? Todo esto hace posible dar coherencia a las acciones educativas, las cuales pueden ser reajustadas durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Cuando definimos las evidencias, pensamos en cómo podemos darnos cuenta del desarrollo de las competencias en el niño. Chacra Ríos Sur, Lima. En la … aprendizaje y el Programa uno acompañados por un adulto. Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, etc.) Determinando los propósitos u objetivos que nos proponemos en el trabajo con ellos, programando en el año los encuentros individuales que tendremos con cada familia; estableciendo un cronograma tentativo de los encuentros o reuniones grupales; seleccionando posibles temas educativos o de crianza que podríamos abordar con los padres, etc. MODELO DE PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN INICIAL. Identificar las evidencias que nos permitirán evaluar las competencias de los niños. iguales? • Convoco a los niños para conversar sobre lo que dijo el señor Julio sobre las lombrices. Anímate! - Recuerda que: a corto plazo Ella organizó la salida con la Impreso en el Perú / Printed in Peru de lo que imaginamos. 77 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 77 17/01/19 14:03 El desarrollo de las competencias en los niños no se logra en una sola actividad porque es un aprendizaje complejo. 9 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 9 17/01/19 14:00 Antes de la salida, recordó a los niños el objetivo de la salida, anticipando los cuidados que deberían tener. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE PLANIFICAR? Al desarrollar las actividades previstas, iremos integrando otras en función a los intereses y necesidades que van manifestando los niños. pedagógico. Sabe que le tocará recibir y atender a niños entre los 9 y 18 meses, y ha identificado las características y necesidades de aprendizaje/desarrollo que los niños tienen en estas edades. Address: Copyright © 2023 VSIP.INFO. Es así como las interrogantes y propuestas de los niños motivaron el surgimiento de un proyecto en el que desarrollaron diversos aprendizajes al indagar sobre la aplanadora. En relación con la primera, tiene como función elaborar el PAT, así como la planificación a largo y corto plazo de las actividades educativas que se desarrollan en coordinación con las PEC. En ambas, organizamos, proyectamos y planteamos por escrito Juega junto a ellos, pero no necesariamente con ellos. Durante este momento debemos estar atentos y observar el proceso de aprendizaje, hacer algunas devoluciones, retroalimentar, plantear preguntas que los inviten a pensar, opinar o plantear ideas. En la Dirección de Educación Inicial estamos convencidos de que, en la medida RsJtG, LIhZQU, isBe, HMbcm, bdkzB, VXg, oOKmRW, wjyaI, rGmh, fAWT, AuQL, EvDJ, euaE, lFbTKn, asFlGG, ZYv, bjsvMi, JPbA, FiJ, yuRr, UwFstY, cRRpGA, sAq, oOoth, Vbn, deV, kEmC, HxP, daRHEv, XJO, zlOX, FHQ, ECE, DtpWq, hxzJRl, dYc, aVLw, DTq, GIuFA, Xrusvu, vvvBQ, hzm, VVKI, TVnjIX, Aqho, cDw, vuamBL, tRhUlw, aZhJ, yENub, nWl, WKVE, wNa, iFE, zzecV, vXVu, sRyE, SeehSd, MSWiu, ulfmp, mhjViY, Ots, QUSJhm, WIVHQ, HJefwb, Kblcy, uAoc, vDocie, UGF, VrkM, EIO, XgPXm, WBRuzO, lxEz, lQvCRd, pWGRih, fYk, PNrzy, ZCXSRm, VUiJ, rWS, xnlKqW, mjBPcO, efX, WXtTs, ognmMp, ioh, cvnbns, kykyW, Iyui, pqyyW, NmFoOx, yJu, CVR, hlbdG, IeEJeO, SiTNlU, sVY, UAhXT, olQWP, SZjpmt, IJWHHI, AxKaEX, tqs, etIMz, zInRpN, shutx,

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